为深入探索数字时代马克思主义理论与数学学科的协同发展路径，推动课程思政教学创新提质，一场别开生面的学科协同育人青年教师交流研讨会于12月30日在博文楼成功举办。来自数学与统计学院与马克思主义学院的多位青年教师齐聚一堂，围绕生成式人工智能赋能思政教学、数学课程思政实践、跨学科协同育人等核心议题展开深入交流，碰撞出思想与学术的火花。
研讨会上，马克思主义学院宋莉老师率先分享了生成式人工智能在思政课教学改革中的实践探索。她指出，生成式人工智能为思政课带来了多维度创新，既能将复杂历史事件转化为时间轴、思维导图等可视化教学材料，用漫画、视频等通俗形式解析马克思主义哲学原理，又能高效整合跨领域信息、提供个性化学习支持，还能通过无障碍交互引导学生深入探讨历史脉络与时代使命。同时她强调，技术赋能之下，教师的核心引导作用、专业判断与人文关怀仍不可替代，需在发挥技术优势的同时应对潜在挑战。
数学学院的三位教师则带来了课程思政的鲜活实践案例。多次斩获省级教学奖项的张存侠老师分享了自身课程思政的成长历程，从最初被质疑“作秀”到探索出“思政服务教学、融入无痕”的路径。她以复变函数课程为例，通过球面与平面的对应关系讲解，引申出“放大人生半径、从容面对困境”的人生哲理；在定理证明教学中，以“团结起来力量大”的思政理念串联知识点，既保持了数学课堂的逻辑严谨性，又实现了价值引领。杨小鹏老师结合数学建模课程特点，提出课程思政应如“盐溶于水”，通过天气预报评价、席位公平分配等案例，启发学生多视角思考问题，理解“为谁建模、为何建模”的价值内涵，并引用马克思“任何一门学科只有运用了数学才能达到完善”的论述，凸显数学的实践价值与育人功能。郑丽琴老师则以“招聘算法公平性检验”为案例，详细拆解了假设检验理论与马克思主义理论的协同育人过程，从参数定义、假设提出、数据采集到统计推断，再到价值权衡，层层递进地引导学生理解“实事求是”“抓主要矛盾”等辩证唯物主义方法，思考算法理性向善与社会公平的重要性，实现了知识传授与价值引领的深度融合。
马克思主义学院的教师们也分享了跨学科协同的思考与困惑。杨莹老师结合自身专业研究，探讨了数字化背景下思政教育的伦理挑战，提出马克思主义理论研究需加强定量分析，与数学学科开展合作，让理论结论更具说服力。马院逻辑学教学团队负责人郑丽老师，围绕数字时代新文科背景下逻辑学课程改革，分享了逻辑学与数学学科的协同育人探索。她指出，两门学科的协同不仅有着深厚的历史渊源，更能精准回应时代对复合型人才的需求。文晨越老师则结合德法课程教学实践，分享了针对不同专业学生搭建理论与专业联系的探索，提出通过直击学生困惑、引导逻辑思考，让思政课真正走进学生内心。慕健老师探讨了马克思主义理论为数学学科提供了科学的世界观和方法论，但是要避免技术陷入 "至上主义" 误区；数学学科则为马克思主义理论创新提供了精准的定量工具与技术支撑，二者的深度协同是数字时代育人的必然要求。最后，在总结发言中，纪明老师强调所有任课教师都应在教学中潜移默化地助力学生价值观塑造，肯定了数学教师在课程思政中的重要作用。
此次研讨会搭建了跨学科交流的坚实桥梁，让数学的理性之美与马克思主义的思想之光实现了有机交融。与会教师纷纷表示，将以此次研讨为契机，进一步深化课程思政创新实践，推动跨学科协同育人常态化、长效化，共同培养既精于专业、又明于大道，兼具工具理性与价值理性的时代新人，为落实立德树人根本任务注入更强动力。
（供稿：马克思主义学院、数学与统学院 攥稿：慕健 责任审核：王锦东）
